Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico

• Pontevedra, participación infantil, transformación urbana y gestión del tráfico: La peatonalización del Colegio Barcelos. Daniel Macenlle, Jefe Policía Local Concello Pontevedra.
• Programa de caminos escolares en Extremadura. Rocío Plasencia, arquitecta I-CITE

• ¿Se puede trabajar la movilidad sostenible en un colegio durante siete meses? José Emilio Pérez, CEIP Simón Fernández (Estepona) 
  • Blog Camino Escolar y movilidad sostenible  
  • Vídeo "Ponte en Marcha" (YouTube)
• Diagnóstico de Movilidad en Entornos Escolares (Málaga). Raquel Saracho, Green Globe SyPA

• Movilidad escolar en Barcelona: algunos condicionantes de carácter territorial. Pau Avellaneda, Universitat Autònoma de Barcelona
• Grupo de Trabajo para la Mejora de la Movilidad Infantil de la Diputación de Granada. David Fernández, Diputación de Granada
• Algunos impactos de los caminos escolares seguros - un estudio de casos. Anna Gonzatto, doctoranda Universitat Autónoma de Barcelona 

• Salud, infancia y ciudad, un reto comunitario. Mireia Gascón. Institut de Salud Global -ISGlobal- de Barcelona
• Cambiar la movilidad para proteger el clima. Paco Heras, Área de Estrategias de Adaptación, Oficina Española de Cambio Climático
• Debate posterior

• KUKUA: Camino al colegio y la seguridad vial en Zanzíbar. Álvaro Lorenzo, KUKUA Community Projects in East Africa
• Influencia del entorno urbano vs rural en el trasporte activo al centro escolar. Susana Aznar, Jesús Martínez, Universidad de Castilla-La Mancha
• Caminos escolares, proyecto de ciudad  y  Congreso Ibérico de la Bicicleta y la Ciudad. Belén Calahorro, Aula de la bici, València en bici, Conbici

TALLER “Cómo trabajar la participación en torno a la movilidad infantil” (dinamización: Diego Chueca)

• Se valora positivamente el cambio de fecha del encuentro a la primavera.
• La combinación de talleres y exposiciones, la utilización de dinámicas sencillas de reproducir, y el hecho de que el programa ha estado menos cargado que en otras ocasiones también se valora muy positivamente.
• Varios comentarios inciden en lo interesante de las presentaciones de expertos que abren a nuevas temáticas sobre las que se necesita profundizar.
• En todo caso, sigue pareciendo muy interesante conocer las nuevas aportaciones y experiencias que los participantes continúan compartiendo, a pesar de que el grupo básicamente se repite.
• Las nuevas incorporaciones han sido muy bienvenidas y, de hecho, se han sentido muy bien acogidas.
• Se destaca la atmósfera del grupo y la buena convivencia, así como la diversidad de profesiones o enfoques que permite abrir la mente y tratar de forma transversal los temas.

• Aflora una preocupación por aumentar la incidencia/visibilidad de lo que se trabaja en el Seminario.
• Se reconoce la dificultad de trabajar fuera de los pocos días del encuentro anual en tareas colectivas, lo que limita las posibilidades de sacar adelante propuestas acabadas (de hecho, se propone la posibilidad de dejar espacios de trabajo en pequeño grupo para poder definir ideas de trabajo compartido en siguientes encuentros).
• De hecho, esto fue un problema en el caso del documento o “declaración de Valsaín” que, a pesar de haber sido trabajado en uno de los encuentros, no quedó en un estado suficientemente acabado como para difundir.
• Algunas aportaciones destacan, sin embargo, la huella que lo aprendido y trabajado en este grupo deja en sus trabajos y proyectos (las Rocíos ponen de ejemplo la impronta del Seminario en el trabajo de redacción de la Ley del Suelo de Extremadura; y otras personas resaltan el efecto positivo del contacto con otros profesionales para colaboraciones o para compartir información, metodologías…)
• Se plantea la incorporación de otros posibles participantes (de la administración, del mundo de la salud -OSMAN-, del educativo -CEAPA-, etc.) como una vía para amplificar el impacto del Seminario.
• También se propone la idea de posibles colaboraciones entre personas del mundo de la investigación con la administración para evaluar intervenciones, como una forma de amplificar la incidencia.

• Desde la coordinación se plantea a debate la posibilidad de bianualizar los encuentros y alternarlos con los del seminario STARS, dado que ambos grupos trabajan el mismo ámbito y hay personas que están en los dos grupos, pero no parece generar mucho acuerdo.
• También se discute la propuesta de hacer coincidir los dos seminarios en la misma semana para optimizar desplazamiento de las personas que participan en los dos.
• Finalmente se acuerda la propuesta de explorar la posibilidad de convocar uno de los seminarios los dos primeros días de la semana (lunes y martes), el otro los dos últimos (jueves y viernes) y dedicar el miércoles a una jornada monográfica (abierta tanto a los participantes de ambos seminarios como a otras personas interesadas) sobre el tema de Salud, Infancia y Ciudad, que nos ha parecido de gran interés.

• Para ampliar el impacto del Seminario se acuerdan varias propuestas concretas:
  • Pau, Raquel y David van a redactar un artículo conjunto a partir de sus respectivas presentaciones, que se publicará en el Boletín Electrónico del CENEAM (11.000 suscriptores).
  • Además, Mireia (del ISGlobal) y Álvaro (de KUKUA) aceptan escribir sendos artículos también para el Boletín Electrónico del CENEAM.
  • Se recuerda asimismo la conveniencia de actualizar el Miniportal sobre Infancia y Movilidad de la web del CENEAM para lo cual se solicita a la gente que envíe sugerencias y materiales.
• También se recibe positivamente la propuesta de hacer una evaluación cualitativa de la incidencia de Seminario a partir de una encuesta a sus miembros que trate de recoger el impacto sobre su propio aprendizaje, sobre su labor profesional, sobre su entorno laboral o social… María enviará un primer borrador de encuesta para completar y todos la cumplimentaremos.

• Salud, que ha despertado mucho interés a partir de la presentación de Mireia
• La gestión de los miedos, como barrera para el desarrollo de la autonomía infantil, se ha debatido en diversas ocasiones pero se propone buscar una aportación experta
• Lo mismo con el tema de la participación social en este tipo de proyectos
• Cómo dar continuidad a los programas
• El juego en la infancia