III Seminario de Redes Escolares para la Sostenibilidad

CENEAM, Valsaín (Segovia), 18 - 19 de octubre de 2012

María Sintes Zamanillo, Área de Educación y Cooperación del CENEAM.

Jose Manuel Gutiérrez Bastida, Asesor pedagógico de Ingurugela-Ceida. Servicio de Educación Ambiental del Gobierno Vasco.

El Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM) acogió el III Seminario de Redes Escolares para la Sostenibilidad en sus instalaciones.

Estuvimos presentes 22 personas que trabajamos en programas de educación ambiental. Algunas para las consejerías de educación y otras para las consejerías de medio ambiente. Representamos a las redes de educación para la sostenibilidad de Cataluña, País Vasco, Canarias, Galicia, Andalucía, Madrid, La Rioja, Navarra, Albacete, Palencia y el propio CENEAM.

El objetivo es intercambiar experiencias y consolidar una red estatal que integre las distintas redes de educación para la sostenibilidad en centros educativos.

Se desarrolló un programa intenso, previsto para la participación activa y creativa de todos los participantes, y con reparto de los distintos epígrafes a las redes más consolidadas.

• José Manu Gutiérrez, del País Vasco, presentó a los nuevos integrantes la evolución de esta “red de redes” e hizo balance de lo realizado y la dinámica que perseguimos.
• Manuel Salgado, de Galicia, nos coordinó contenidos y tiempos de las 11 presentaciones de nuestros programas (también Murcia, que nos envió la suya) en tan sólo 120 minutos.
• Paula Pérez, de Cataluña, después de proponernos exponer nuestros indicadores de evaluación, nos hizo trabajar en grupos sobre indicadores para actividades de educación ambiental, para proyectos de centros educativos y para nuestros propios programas.
• El Viernes fue Silvia Velázquez, de Canarias, quien dirigió el trabajo haciéndonos concretar en grupos nuestros intereses de que exista esta red, los objetivos para este curso, las acciones que hay que realizar, y… las personas que se responsabilizarán de desarrollarlas. 

Ya en el último momento consensuamos la denominación de nuestra Red de Redes Escolares para la Sostenibilidad, será ESenRed (Escuelas Sostenibles en Red). Ahora organizaremos un concurso entre el alumnado para seleccionar el logo.

El seminario fue un excelente ejemplo de trabajo participativo, coordinado y con distribución de responsabilidades, como no podía ser de otra forma en organizaciones que promovemos este tipo de dinámicas y encuentros entre el alumnado.

Todos salimos con mucha ilusión, las pilas bien cargadas y… tareas para hacer.

¿Qué hemos hecho -en general y en cada autonomía- y en qué hemos avanzado?

Valoración del balance presentado

Se presentaron las diferentes experiencias de las distintas CCAA:

• Andalucía:  ALDEA (Red de Ecoescuelas)
• Canarias:  RedECOS
• Castilla La Mancha - Albacete
• Castilla y León – Palencia
• Cataluña :
  • Escolas Verdes
  • Agenda 21 Escolar
  • Red XESC
• Galicia:  Axenda 21 Escolar
• La Rioja:  Red de Escuelas hacia la Sostenibilidad
• Madrid:  Proyectos del Dep. de EA del Centro Regional de Innovación y Formación "Las Acacias"
• Murcia:  Programas educativos propios (Centros escolares sostenibles…)
• Navarra:  Programas diversos promovidos por CRANA (Centro de Recursos Ambientales de Navarra)
• País Vasco:
  • Agenda 21 Escolar
  • Red IRAES 21

1ª PROPUESTA DE TRABAJO

La información presentada en esta sesión es de gran valor y con el fin de hacer un informe que pueda ser una referencia a presentar ante el Ministerio de Educación -para solicitar que lidere el proceso de coordinación de esta red- y ante las diferentes administraciones autonómicas -para reforzar o mejorar los procesos de trabajo en las redes existentes-, se acuerda consensuar un modelo de ficha y, posteriormente, rellenar los datos que se soliciten.

Presentación de herramientas que estamos utilizando en nuestras redes relacionadas con indicadores de evaluación para actividades, indicadores de evaluación para los proyectos de centro, indicadores de evaluación para programas de escuelas y sostenibilidad

Ante la pregunta: ¿Cómo trabajamos la evaluación en cada red? se presentaron las fórmulas que estamos utilizando en nuestras redes relacionadas con: indicadores de evaluación para actividades, indicadores de evaluación para los proyectos de centro, indicadores de evaluación para programas de escuelas y sostenibilidad. Compartimos cómo los hemos elaborado, cómo los utiliza la escuela, etc. Recogemos las aportaciones y los documentos en el cuadro adjunto:

TRABAJO EN GRUPO: En pequeños grupo según intereses (escuela, actividad o programa) analizamos el material que tenemos con el objetivo de compartir y  mejorar los programas en cada comunidad.

GRUPO 1 – EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES

• Problema para identificar qué es una actividad.
• ¿Debe llevar objetivos educativos, o también lleva objetivos de gestión ambiental?
• ¿Es cuando es corta o más larga?
• Diferenciar entre regulación del proceso y autoevaluación del sujeto-alumno
• La evaluación ha de aportar datos concretos
• Debe responder a los objetivos de la actividad y del Programa en el que se enmarca
• Autorregulación del proceso de aprendizaje
• Autoevaluación del alumno

GRUPO 2 - EVALUACIÓN DE CENTROS:

Es la evaluación de la aplicación del proyecto dentro de cada centro, incluye proceso, quién, etc.

ANALIZAR MATERIALES:

1. ALBACETE

2. CRANA AGUA

3. ESCUELAS VERDES:

• Autoevaluación anual del centro
  • Por curso.
  • Contextos de acción:
  • Organización y participación (descrito con un objetivo y ¿indicador?) cuatro criterios con sub- indicadores, con una escala de valoración 1-4
  • Currículo (igual que el anterior, con 3 criterios)
  • Gestión Sostenible
  • Implicación con el Entorno
  • Parte abierta: Puntos fuertes, débiles, evaluación general y propuestas de mejora o de otro tipo
• El Asesor valora para presentar a la dirección del Programa, anual   

4. PAÍS VASCO 

Los centros realizan:

• Memoria proyecto anual. A21 escolar
  • Indicadores del plan de acción
  • Criterios de evaluación del proceso
• Autoevaluación coordinadores del proceso: ¿cómo estoy evolucionando?
• Autoevaluación de la Evolución
• Autoevaluación+Auditoría para el reconocimiento “Escuela hacia la Sostenibilidad”

CONCLUSIONES:

Se ve necesario:

• Unificar criterios y terminología
• Un marco de referencia común para la calidad de un proyecto de “Escuela para la sostenibilidad”. Un marco que, más que evaluar calidad, oriente hacia dónde ir
• Formar para poder realizar la evaluación de los proyectos, tanto para realizar la autoevaluación como para la evaluación externa
• Realizar diferentes propuestas que respondan a diferentes niveles: anual, de proceso, de centro, para acreditación
• Superar la idea del alumnado como sujeto de evaluación: o a través de la subjetividad del profesor, o como representación en la Comisión Ambiental

GRUPO 3 – EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Tras el debate se subrayan tres ideas, que son cuatro, a tener en cuenta en la evaluación de los programas que dan cobertura a los proyectos de centro:

• Partir de los agentes que participan en el programa.
• Definir los objetivos muy claramente, y deben ser conocidos y compartidos por todos los agentes. Deben estar en clave competencial.
• Planificar la duración del programa y en qué momentos se valorará. Coincidiendo con procesos o tras varios años. Planificar la temporalidad de la evaluación.
• No olvidar, en este boom de la calidad y de los indicadores, los criterios cualitativos de evaluación frente a los indicadores cuantitativos.

2ª PROPUESTA DE TRABAJO

Nos parece importante el marco general de calidad, empezando por las definiciones de las cosas: ¿cómo podemos hacer para ir elaborándolo? Nos serviría para todos en nuestro trabajo cotidiano. Se propone elaborar Modelo de referencia de centro, de Escuela sostenible ideal? Unificando lenguaje, trabajo sobre indicadores… de proyecto…

Necesitamos formación en evaluación, aprender a evaluar procesos y programas. A tener en cuenta para el próximo seminario (¿traer alguna persona experta?).

El propósito de esta sesión es establecer los objetivos de ESenRED -la red de redes de escuelas hacia la sostenibilidad promovida por las administraciones públicas del Estado- para el año 2013.

De la sesión del jueves, en que cada Comunidad Autónoma presentó las líneas de trabajo de su red, las ideas clave o intereses comunes presentados se pueden resumir en:

• Definir acciones o proyectos comunes, como la CONFINT.
• Establecer elementos comunes.
• Consolidar la relación entre CCAA.
• Mecanismos para implicar a las instituciones.
• Visibilizarnos a nivel institucional.
• Buscar vías de financiación.
• Educomunicación.
• Consolidación del seminario y expansión del mismo.
• Compartir mecanismos de evaluación: acciones, centros y programa.
• Que lo que se haga sea útil para lo cotidiano.

La sesión se dividió en tres partes.

1ª PARTE: Definición de los intereses comunes

Nos dividimos en tres grupos, cada uno establece seis puntos de interés o necesidades, se ordenan por orden de preferencia y una vez priorizados se argumentan para la puesta en común.

2ª PARTE: Definición de los objetivos

Una vez elegidos los seis intereses, se pasa a trabajar los objetivos.

3ª PARTE: Definición de las acciones

Una vez establecidos los objetivos se definieron las acciones para alcanzarlos, los agentes responsables de llevarlas a cabo y el cronograma. Los resultados se resumen en la tabla siguiente:

Nota: cada comisión establece su cronograma para el curso 2012-2013 e informa al grupo (google.grupos)

Acuerdos de última hora:

• Se adopta el nombre de ESenRED para la red de redes de escuelas sostenibles del Estado.
• Fecha del próximo seminario (propuesta al CENEAM): 17-18 de octubre de 2013.
• Seguimiento y coordinación del próximo seminario: María Sintes y Jose Manu Gutiérrez.